Et uoversiktelig dannelsesprosjekt?

Noen år fram i tiden vil vi kanskje ikke skille mellom digital dannelse og annen (analog) dannelse - for dannelse er vel dannelse uansett hvor den utøves eller evt. ikke utøves. Forskjellen mellom voksne og barn og unge er at det forventes at voksne er dannede, mens barn og unge er under (ut)danning og dermed forventes ikke like mye dannelse av dem. Når da den digitale teknologien gjør sitt inntog blir det en har eller ikke har av dannelse veldig synlig og noe alle kan se, siden ingen medier tidligere har formidlet usensurert slik internett gjør.
Så skolens situasjon idag er kanskje slik at fra å ha hatt en ganske oversiktelig oppgave med sitt dannelsesprosjekt er oppgaven nå blitt uoversiktelig? Samtidig innebærer (ut)danningen av dagens barn og unge at vi lærere og skoleledere må kaste oss ut i en verden som vi ikke fullt ut behersker - en verden som i seg selv er uoversiktelig og ukontrollerbar - og derfor kan den kanskje oppleves som truende for en lærers eller leders status som allvitende?

Et forsøk på å forstå hva digital dannelse er og om det er forskjell på digitale innvandrere og innfødte i forhold til digital dannelse.

Takk til mixmaster som utfordret meg på dette. Jeg vil gjøre et forsøk på å nærme meg en forståelse av hva som ligger i begrepet digital dannelse ved å ta utgangspunkt i Inge Eidsvågs Program for dannelse (http://www.aftenposten.no/meninger/kronikker/article3018327.ece). I sin artikkel deler Eidsvåg dannelsen inn i fem fundamenter. Jeg vil se nærmere på om disse fem fundamentene kan ha en overføringsverdi til det digitale rommet. Under gjengir jeg Eidsvågs fundamenter i kortversjon og nummerert rekkefølge, og til hvert punkt har jeg tilføyd mine kommentarer. 

1) Kjenn deg selv: handler om å søke å finne ut hvem en er og hvor en kommer fra - med andre ord identitetsdannelse eller det Erstad kaller selvdannelse (s.113). Krumsvik (s.256) refererer til Klafkis formale danning som en motpol til den materiale danninga (se pkt.3 under). Den formale dannelsen handler iflg. Klafki om personlig vekst og utvikling.

• Selvdannelse foregår både i og utenfor det digitale rom, slik sett er det ikke noe vesentlig skille mellom digital og analog dannelse. Forskjellen et at teknologien representerer nye og ubegrensede muligheter for utforsking av selvet (f.eks. gjennom spill og sosiale nettverk) - og her kan det hende at de innfødte har færre hemninger og forbehold enn innvandrere.

2) Lær å leve sammen med andre: handler om at vi er en del av et større fellesskap - dannelsen sees her  som en erkjennelse både av vår avhengighet av og vårt ansvar for fellesskapet.

• Hos Erstad finner jeg begrepet kommunikativ kompetanse (s.113), dvs. det å kunne forholde seg til informasjon samtidig som en også selv kan produsere informasjon til nytte for andre. Denne kompetansen gjelder såvel analogt som digitalt. Dette er noe lærere kontinuerlig jobber med å formidle viktigheten av til elevene, men forskjellen mellom før og nå er at tilgangen på informasjon er blitt uoversiktelig og kvalitetssikringen ikke lenger en selvfølge. Innvandrerne er nok mer skeptiske til digitale kilder enn de innfødte er.

3) Lær verden å kjenne: her skriver Eidsvåg om viktigheten av at vi har kunnskap om verden rundt oss.

• Slik jeg ser det hører Klafkis materiale danning (Krumsvik s.255) inn under dette punktet, men å lære verden å kjenne innebærer mye mer enn encyclopedisk kunnskap/reproduksjon. Kunnskap om verden må innebære kunnskap om den fysiske verden vi lever i og den virtuelle verden - som vi også på en måte lever i. Altså kan også dette punktet hos Eidsvåg sies å ha relevans for både analog og digital dannelse.

4) Ta ansvar: for fellesskapet og fremtiden, skriver Eidsvåg. Her er han bl.a. opptatt av at vi er forpliktet til å ta vare på jorden for kommende slekter.

•  Jeg vil legge til at en forutsetning for å kunne ta ansvar for fellesskapet må være å kunne ta ansvar for seg selv. Og at det er like viktig å ta ansvar for seg selv, fellesskapet og fremtiden i den virtuelle verden som i den fysiske. 

5) Reflekter: dette punktet handler om at dannelse innebærer at vi tenker og reflekterer, stiller spørsmål, ser oss selv utenfra og slik utvikler vår dømmekraft.

• Evne til metakognisjon er et sentralt punkt for dannelse, det blir ikke mindre sentralt når vi begir oss inn i det digitale rom der vi kan operere både som konsumenter og produsenter.

Det ser for meg ut til at Eidsvågs fundamenter for dannelse fungerer like bra som fundamenter for digital dannelse, men er jeg kommet nærmere forståelsen av hva digital dannelse er???
Det er blitt langt på kveld og tenkeboxen min har gått i stå... jeg må visst fortsette tankerekken en annen dag.



   

Dannelse og dannelse fru Blom

Når vi går inn i det digitale rommet tar vi med oss den dannelsen vi evt.har fra før, men i de digitale omgivelsene fordres det jo også nye former for dannelse. Jeg lurer på om vi egentlig har oversikt og forståelse over hva digital dannelse innebærer? Hvis ikke, kan vi da si at det er noen vesensforskjell mellom digitalt innfødte og digitale innvandrere når det kommer til digital dannelse?

På hode uti....

Jeg vil tilbake til temaet dannelse og diskutere hvordan vi kan forstå samspillet mellom dannelse og IKT. Selv om digital dannelse er et godt etablert begrep, ble jeg litt betatt av uttrykket teknokulturell dannelse (Løvlie hos Erstad, s.112) fordi det presiserer at vi snakker om både teknologi og kultur. Men kulturbegrepet ligger kanskje allerede inne i danningsbegrepet?

I forrige uke hadde jeg et seminar om digital kompetanse for studentgruppa mi på PPU-UIO. Jeg snakket bl.a. om hvordan skolelandskapet er befolket av digitale innfødte og digitale innvandrere, om hvordan vi som lærere og ledere forholder oss til disse gruppene, og om meg sjøl som innvandrer i denne settingen. Selv om denne gruppeinndelingen kan være noe grovkornet er den hensiktsmessig i den forstand at den definerer meg som lærende og dermed gir meg et frirom for utforsking. Og da falt det naturlig å nevne for studentene at i forbindelse med studiet mitt på ntnu har jeg begynt å blogge - og så inviterte jeg dem hit på besøk! Snakk om å hive seg på hode uti...

Er det noen motsetning mellom innvandrere og innfødte når vi snakker om digital dannelse mon tro?

Det begynner å smake av fugl...

Puh: etter mye klikking og feiling er jeg nå blitt meg! Dekknavnet merton er tilbakelagt og nå er jeg følger av andres blogger med mitt eget navn.
Da kan jeg gå tilbake til å konsenterere meg om mer faglige tema :-)
Takk for oppmuntringen Michael!

Digitalt kompetent? Jeg?

Hm - hver gang jeg skal skrive en post til bloggen kjenner jeg at det kiler i magen. Det er uvant å offentliggjøre tankene sine på denne måten, og for meg tar prosessen fra tanke til ferdig post lang tid. Syns ikke jeg kan legge ut noe som ikke er gjennomtenkt og velformulert...
Men nå har jeg strevd noen dager med å finne ut av hvorfor navnet mitt ikke dukker opp som følger på de andres blogger - helt til jeg oppdaget at jeg ser ut til å operere under dekknavnet Merton (?) Vet ikke hvor det navnet kommer fra og har foreløpig ikke funnet ut hvordan jeg kan følge som den jeg er :-) Så dere får ha tålmodighet med meg inntil videre...

Rektor i det digitale rom - You cannot not communicate

En av rektors roller er å være skolens ansikt utad - da må jo hun/han også være synlig i det digitale rom! Jeg antar at de fleste av dagens rektorer i Norge føler seg digitalt kompetente i større eller mindre grad, digitale innvandrere som de jo er. Dilemmaet for ledere og lærere i dagens skole er at vi kommer fra en læringstradisjon der lærer var allvitende, og læreboka var bibelen. Sånn er det ikke lenger, vi må ned fra pidestallen og være åpne på at vi verken kan eller vet alt.
Her tror jeg at rektor kan gå foran med et godt eksempel og bli en rollemodell både for lærere, foreldre og elever
- ved å definere seg som innvandrer og lærende i det digitale rom
- ved å vise at voksne vil være tilstede og at de vil ta ansvar i det digitale rom
for rektors fravær i det digitale rom kan faktisk oppfattes som mangel på forståelse av vår egen samtid.

Nå har jeg lest litt...

om digital danning i Rune Skumsviks bok "Skulen og den digitale læringsrevolusjonen". Han etterlyser foreldre og læreres deltakelse på nettet (s.263) og påstår at hvis vi ikke melder oss inn og på så fraskriver vi oss ansvar som danningsagenter i de unges livsverden.
Dette er en heftig påstand, men jeg tror faktisk jeg er enig med ham.

Oppstart

Oppstart på nivå 2 i master i skoleledelse og oppstart på min blogg .... spennende tider!
Kommer tilbake med mer vektige betraktninger, forhåpentligvis, når jeg har fordøyd og lest litt :-)